1.各項輔導助學措施成效：

(1)學習工時獎勵措施：以學習工時獎勵取代勞務工讀，協助經濟不利學生，可擁有更多時間進行微學分課程學習，共補助253人次，如圖4所示。

(2)磨課師學習獎勵措施：為全面照顧同學的學習，不受疫情影響，推動線上「跨領域磨課師學習」，修畢滿18小時得進行助學金申請，修畢者得申請2萬元助學金。透過居家線上學習，讓學習不間斷，以線上修習磨課師課程，透過學習工時取代勞務工讀，讓學生實際獲得學習成果，共補助322人次，如圖5所示。

(3)創客動手實作獎勵：以實作工時獎勵取代勞務工讀，參與創客基地三創團隊，修習創新創業系列研習課程，每門課程獎勵1萬元，共補助74人次，如圖6-8所示。

(4)創新創業競賽獎勵方案：輔導學生參與創新創客實務競賽或全國黑客松競賽，藉此展現學生學習成效，共補助49人次，如圖9所示。

(5)專業證照獎勵輔導：開設證照微學分課程使學生按需求選課，並考取多元核心證照，今年度因疫情影響，部份證照考試延期或取消，110年度，共補助34人次，包含了3D列印積層製造工程師、Autodesk Certified User、乙級視聽電子、資訊安全工程師等，以精進學生學科與理論之結合，如圖10所示。

(6)特殊教育學習輔導活動：參加資源教室之定向課程及就業銜接相關活動，取得特教輔導活動參與證明，並繳交作品照片或活動心得，共補助21人次學生，如圖11、12所示。  

(7)圖書閱讀學習輔導獎勵：引領輔導學生閱讀課外讀物，透過不同種類的讀物，發掘更多興趣，啟發多角度思考模式，進行跨域閱讀學習，因疫情影響110年6月及7月份閉館，共補助270人次學生，如圖13所示。

(8)企業攜手圓夢計畫：提供實踐夢想機會，針對已有初步成果者，學校加碼補助，讓學生有能量為理想實踐夢想，同時藉由校內教師或業界專家陪伴輔導圓夢，已業於110年8月3日由捐款企業家及校友擔任審查委員(謝錫煌校友、巫有捷校友、李政鍠校友)共同進行線上複審簡報面試，就學生提案圓夢之難易度、完整性及經費規劃等，給予不同分級補助，如附件所示，已遴選出19名學生，共補助165萬元助學金，以輔導學生進行創業、競賽及跨領域學習圓夢。

2.校務研究分析追踨成效：依校務研究辦公室針對110年推動公共性扶弱機制，進行經濟不利學生進行分析調查，另最後近9成學生對於推動經濟不利學生學習輔導方案整體感到滿意，其結果如下：

(1)學習成效問卷調查：本次總計調查122份，其結果顯示本校所推行各項助學金學習方案，有助改善及提升學生的學習，如下說明：

A.有助改善我的學習：(A)每周增加學習平均時間增加10小時以上達50.82%(11-19小時36.89%、20-29小時9.84%、30小時以上4.10%)；(B)打工兼職減少情況已減少或取消打工兼職達61.48%。這些都足以顯示已有效改善經濟不利學生不再受經濟因素原有的經濟壓力，有多時間進行學習。

B.有助提升我的學習能量：在可減少經濟壓力安心學習達34.92%、有更充足時間學習達29.37%、可購買更多教材進行學習13.10%等，足以證明本校所推動各項助學金方式，有效提供學生透過各項資源進行學習，如圖17所示。

(2)學業成績表現分析：針對經濟不利學生已獲補助1,066人次學生進行學業成績進步分析，在課業學習皆有明顯進步，透過校務研發中心進行系排名學業成績比較分析，學年成績平均進步2.05名次，得知在「特殊境遇家庭之子女」，對於學生109學年度上下學期之系排名成績平均進步值達2.41名次，其中又以電子系身心障礙子女童大維同學不僅班排名進步18名次(從原40名進步22名)，在系排名進步82個名次(從原128名進步46名)，如表3所示。

(3)學生休退學原因分析：透過校務研發中心針對本校日間部經濟不利學生休退學因素進行分析，得知在經濟不利學生休退學因經濟困難、工作需求及學業成績等因素已逐年下降(從108學年度18.8%下降至109學年度13.3，下降幅度為5.5%)，同時相較於一般學生因經濟、工作及學業等原因進行休退學已大幅下降約15~12% (如圖18所示)。

3.亮點個案：【安心學習‧圓夢造福別人】《資工系吳○伶》

吳○伶同學，一家五口家境貧窮屬中低收入戶，目前父母皆失業，原本家裡唯一的經濟工作者爸爸，自110年5月因公司倒閉而失業，在失業前原每月薪水28,000元還可以勉強養活全家一家五口，來維繫家中的五人生活及生命，對！沒錯~是生命，對她來說，這只能維持全家基本的生存所需，但隨之爸爸也失去工作，面臨了中年失業，家中只能勉強依靠零散的家庭代工增加收入來源，家庭主要收入反而是要仰賴她和二妹的獎學金及工讀金，才能勉強度日過活，當然這是在完全沒有任何休閒娛樂或額外開銷下才勉強持平，小妹現在還在就讀國小，並無獨立生活之經濟能力，媽媽因有慢性病，需要長期治療，長久下來醫藥費也成為家庭沉重的負擔，也因這樣的生活環境，養成她個性獨立、生活節儉的習慣，從國中畢業後她就開始自己負擔學費及生活費，雖說高中每天從大溪通勤來回二小時以上到桃園市中壢高中，但為了減輕爸媽負擔及補貼家中，仍選擇留校進行晚間打工，賺取微薄的金錢補貼家用生活開銷，並賺取未來大學的生活費，因為她知道家裡是無法資助，只能靠自己，因此從高中開始拚命申請各項獎學金、兼差打工及省吃儉用，才能讓她維持基本的生活開銷，不僅如此，每月還給家裡3-5千元。

在進入勤益科技大學後，就積極找尋合適的學校獎學金申請資訊，同時在校行政單位進行工讀，一邊打工一邊讀書，因為只有在校打工才能兼顧課業，雖然時常一天睡不到五個小時，還常常需要利用中午和晚上讀書空檔打工貼補家用，寒暑假再去做一些零工，以幫忙維持家裡基本開銷，同時辦理就學貸款，雖然之前在大一時因長期多種壓力、勞累及睡眠不足，導致精神、身體崩潰，出現了異樣，多次進出醫院，尤其是精神方面，長期的壓力讓她精神處於極度不穩定的狀況，每週都得進出諮商輔導中心，只因不准自己想不開，因為她清楚知道家裡不能沒有她，她還有二個妹妹，身為老大的她，也只能一直告訴自己，一定要努力堅持一下，才能作為妹妹們的榜樣。她也很認命的說，若無這些打工的機會或就學貨款的支持下，自己也只能先休學到社會工作了。

她很開心表示，感謝學校在她大一下時推出了一系列「經濟不利學生學習輔導方案」，那真是場即時雨，有效解決了她因經濟因素需要打多份工作，才能維持自己的生活及補貼家庭，現在反而是她可以成為家庭經濟支柱。她很開心的說，感謝教育部和捐款的企業家及畢業學長姐，因為有了這些的幫忙，讓她可以從大一下就透過各項的學習輔導，進行申請助學金的補助，繼續完成大學的學業，她非常清楚知道唯有學習才能改變自己和家庭環境的未來。

求學階段因經濟因素無多餘時間去經營人際關係，造就她獨來獨往的個性，不懂得與人相處及團隊合作，但自109年起執行桌遊設計競賽的圓夢計畫，透過與團隊合作模式，讓她了解到與不同專長的同學共同合作，才能更加有效率的完成夢想，原來這就是朋友，這就是團隊合作。她笑著說，這就像打電玩一樣，報團打怪的模式，像今年度110年的企業攜手圓夢，因她從大一時就深感大一新生不熟悉路況導致出事比例很高，而且還不包括尚未通報學校的部分，由此可知交通事故一直有增無減，尤其是，她身邊居住於勤益周遭有使用機車的人，10個有6個都曾經出過1次車禍，大小傷都有，這讓她非常傷感，車禍無非三種，撞別人、被別人撞及自摔。而如果大家提前知道該路段是相對危險的，是不是就能夠提高警覺，多一分保障呢？如果藉此改善道路狀況，是不是就可以一勞永逸了？

因此她希望可以藉由自己的資工專長，讓同學、尤其是大一新鮮人能快速的瞭解學校附近周遭環境，而不是等出事了才來仔細檢討哪裡有問題，所有的一切，都是防範大於事後檢討，事故的機率一定大大降低，某種情況來說，也算是她作為多年的受惠者為社會所做一份微薄的心意。她想靠自己的專業來當一個手心向下的人，因為她一直相信「施比受更為有福」，所以她找了好朋友及學長共同製作「交通安全3D動畫短片」，希望自己也可以成為影響成為他人的那隻蝴蝶，創造出美麗的蝴蝶效應，雖然無法改變自己的原生家庭，要比別人更加努力才能創造屬於自已的人生。

吳乙伶同學就讀資訊工程系，她知道擔任一名程式設計師，可以為自己及家中創造出不一樣的人生，這是她對於目前人生的唯一曙光，也是可以改變家庭社經地位的僅有的機會，脫貧是她國小到現在的夢想，也是唯一敢做的夢，她說，一直以來她都只是社會最底層的「生存者」，期待有一天她也可以成為「給予者」，因為只有幫助別人，才能證明自己的能力，因此推動「交通安全3D動畫短片」則是她的第一步，她說終有一天，自己一定可以成為助人的貴人。